| La Coordination Nationale des Lycées Techniques et Technicum |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
منشور رقم 576 بتاريخ 22 - 05 -1996 .حول تشخيص الموظفين الفائضين.
1
- ! ا #$! ا% &' ل ) 1996
. /05/ 22 ر 576 / و.ت/ م . د/ ر ر
1992
/04/ المرجع : المنشور الوزاري رقم 6622 بتاريخ 08
تسجل الوضعية الحالية في قطاع التربية سلبيات عديدة في التسيير نتيجة سوء استعمال الموارد البشرية والإهدار المفرط في
استغلالها وقد ساعدت عدة عوامل على خلق هذه الظاهرة وتتمثل في الفتح العشوائي للمناصب في الخريطة التربوية
والإدارية دون مراقبة وظيفتها ، وكذا حذف بعض المؤسسات التربوية ولا سيما المعاهد التكنولوجية للتربية ، والتس أدت
إلى تضخم عدد الموظفين بالنسبة للإحتياج الحقيقي للقطاع ، وعلاوة على هذا فإن حذف بعض الإختصاصات نتيجة
إعادة هيكلة التعليم ( الثانوي مثلا ) والتقليص في توقيت بعض المواد ، أدى كذلك إلى توسيع العدد المسجل في الفائض ،
وقصد تحقيق الفعالية والنجاعة في تسيير القطاع والقضاء على السلبيات المسجلة في هذا الشأن فإنه يتعين اتخاذ اجراءات
صارمة تحث على الإستعمال العقلاني والتحكم أكثر في الموارد البشرية ومعالجة الوضع الحالي كما ينص عليه المنشور
1996
المتعلقة بمقاييس وضع الخريطة التربوية والإدارية ، والذي يعتبر /01/ الوزاري رقم 92 /و ت / م د / بتاريخ 22
هدفا ينبغي الوصول إليه وتحقيقه ، قصد تنميط كل المؤسسات التربوية حسب احتياجاا الحقيقية خلال السنوات الثلاث
المقبلة والتي تعرف استقرار في منح المناصب المالية لقطاع التربية ، ولهذا الغرض فإن هذا المنشور يهدف إلى تشخيص
الموظفين الذين يعتبرون فائضين نتيجة تطبيق هذا التنميط ، وكذا تجديد المفاهيم الحقيقية للمصطلحات المستعملة في قطاع
التربية ولا سيما تلك المتعلقة بما يسمى : بالفائض ، العجز المنصب الشاغر ، قصد توحيدها وتحديد الإجراءات والسبل
الكفيلة للتكفل ا .
1
حتميا ومستعجلا ومن هنا فإن المصطلحات التالية ينبغي أن تكون لها نفس المفاهيم .
توحيد المفاهيم : إن ضرورة توحيد المفاهيم المستعملة بصفة دائمة في قطاع التربية أصبح أمرا
الفائض :
تحدده المقاييس المنظمة لإحداث المناصب المالية .
هو ذلك العدد من الموظفين الذي يفوق عدد المناصب المفتوحة حسب الإحتياج الحقيقي كما
العجز أو المناصب الشاغرة :
والمصالح المكلفة بالتنظيم التربوي وكذا المصالح المكلفة بانجاز الميزانية ، يدفعنا إلى توضيح كلا المصطلحين واعطائهما
مفاهيم دقيقة قصد تجنب كل إلتباس في استعمالها وبالتالي فإن :
إن الغموض الملاحظ في هذين المفهومين ولا سيما بين المصالح المكلفة بتسيير الموظفين
العجز :
لم تشغل من طرف مستخدم تتوفر فيه شروط التوظيف المحددة في القوانين الأساسية ( مرسم ، ومتربص ) وتحدد هذه
المناصب في جدول الدراسة المقارنة للخريطة المقترح في خانة الموازنة بعلامة ( - ) .
ويعني به كل المناصب المحدثة في الخريطة التربوية بناء على المقاييس المحددة لفتح هذه المناصب ، والتي
المناصب الشاغرة :
والتي تبقى شاغرة بصفة دائمة ( أي لم تشغل من طرف موظفين متربصين أو مثبتين أو أعوان مؤقتين ، مستخلفين
ومتعاقدين )
ويعني ا كل المناصب المحدثة في الخريطة التربوية بناء على المقاييس المحددة لفتح هذه المناصب
2
2
الفرض للموظفين المعنيين ذه الظاهرة فإنه يمكن تحديد الفائض سواء على مستوى مؤسسة واحدة أو على مستوى عدة
مؤسسات تابعة إلى قطاع تربوي أو جغرافي مواحد ( مأمن ، مقاطعة تربوية ، بلدية أو دائرة ) وذلك بناء على
خصوصيات الفائض ( المواد أو الرتب أو الأصناف ) كما يعتبر فائضا تلقائيا كل الأعوان الذين وظفوا في إطار التعاقد أو
الإستخلاف وكذا الموظفون المعنيون بصفة مؤقتة أو الذين عينوا خارج اختصاصهم ، إلا أنه اعتبارا لمبدأ صيانة حق
المشاركة في الحركة التنقلية فإنه يحق لكل موظف التنافس على كل المناصب المحدثة في الخريطة التربوية وبعد الإنتهاء من
هذه العملية وظهور نتائجها ، فإن المناصب الفائضة عن الإحتياج الحقيقي التي تبقى شاغرة تحذف ، ويعاد توزيع الموظفين
الفائضين في المؤسسات المحدثة أو المناصب الشاغرة على أساس المقياس المحدد في هذا المنشور ، أما بالنسبة للموظفين الذين
عينوا في السابق في غير مرحلة تدريسهم لضرورة المصلحة آنذاك فإنه يعاد تعيينهم في مرحلة تدريسهم الحقيقية كلما
توفرت الشروط التالية :
قواعد تشخيص الفائض : اعتبارا لمفهوم الفائض كما تم تحديده أعلاه ، وقصد إعطاء نفس1 إمكانية تعويض هؤلاء الموظفين مستخدمين مؤهلين
2
إذا لم تكن المؤسسة في حاجة ضرورية إلى مهامهم
3
إذا توفرت مناصب شاغرة في مرحلة تدريسهم
3
المقياس : في الصفحة الموالية
ملاحظات :
المؤسسة وفي حالة التساوي تعطى الأولوية للزوج الثنائي في القطاع .
لا يعتبر فائضا كل موظف تحصل على وسام الإستحقاق ، أو جائزة أحسن إنجاز ، أو بحث تربوي ، ويثبت في منصبه
بصفة تلقائية
يعين الموظفون الذين ينقلون في إطار أحكام هذا المنشور بصفة ائية لضرورة الخدمة ، ويحتفظون بحق المشاركة في الحركة
التنقلية للسنة الموالية ، كما يحتفظون بنقطة المكوث في المنصب التي تجمع ما بين منصبه الأصلي والمنصب الذي نقل إليه في
إطار أحكام هذا المنشور ، مع العلم أن هذا المنشور يلغي ويعوض الترتيبات المحددة في المنشور رقم
عندما يتساوى موظفين ( 02 ) أو أكثر في اموع العام ، تعطى الأسبقية لأكثرهم أقدمية في6622 بتاريخ
1992
/04/08
وفي الأخير أؤكد على ضرورة تطبيق هذه الإجراءات بصفة صارمة وعادلة لتحقيق المساواة بين الموظفين .
1996
/05/ الجزائر في 22
مدير الديوان بوزارة التربية
عبد الكريم تبون
3
المقياس الخاص بتشخيص الموظفين الفائضين
عناصر المقياس النقطة الملاحظات
1
الأقدمية العامة في الرتبة
الحالية
الأقدمية في الرتب الأخرى
الأقدمية في المؤسسة أو المقاطعة أو
الدائرة ...
الأقدمية
2
نقطة التفتيش الأخيرة + النقطة
الإدارية
التنقيط
3
عضو ج ت و أو منظمة ج ت و
أو أرملة شهيد أو ابن أو بنت شهيد
العلاوات
4
متزوج له أولاد
متزوج بدون أولاد
زوج في القطاع ( ثنائي )
الحالة العائلية
5
عقوبة من الدرجة
العقوبات1
عقوبة من الدرجة
2
عقوبة من الدرجة
1
ن عن كل سنة ½
ن كعلاوة ½
3ن عن كل سنة
40
/
05
نقاط
02
نقاط
01
نقطة
02
نقاط
02
04
06
نقطتان -نقاط -نقاط -
فيما يخص الطور الأول والثاني من التعليم
الأساسي فإنه تحسب
بالنسبة للأقدمية العامة في التعليم دون التمييز
بين الرتب .
نقطة كعلاوة بالنسبة للمكوث في ½ تمنح
المؤسسة أو ...
في حالة عدم وجود إحدى النقطتين تمنح نقطة
المتوسط المحددة في مقياس التنقيط حسب
الدرجة المكتسبة وتضاف نقطة واحدة لكل فترة
في السنوات ابتداء من تاريخ آخر تنقيط
تخصم نقطتان أو أربع نقاط أو ستة نقاط من
اموع ما لم يتم إلغاء العقوبة .
1 نقطة عن كل سنة |
|
|
|
|
|
| |
merci pour votre visite vous etes déjà 122797 visiteurs (243031 hits) Ici! |
|
|
|
|
|
|
|
