La Coordination Nationale des Lycées Techniques et Technicum

Lettre aux candidats à l’élection présidentielle du 9 avril 2009

        Madame, Messieurs les candidats:

          Depuis   bientôt trois années, la coordination nationale des lycées et technicums alerte sans relâche, le ministère de l’éducation nationale sur les dangers de la nouvelle réorganisation du système de l’enseignement technique. Cette restructuration a entraîné : une disparition de 50% des filières techniques (Fabrication mécanique,Electronique, Electrotechnique, Bâtiment et Travaux Publics, Chimie, Techniques de comptabilité)   une décharge de 50%   du volume horaire des savoirs techniques , une sous- utilisation   de 80% des enseignants du technique, une réduction de l’offre pédagogique aux élèves   et une diminution des options au bac.

         Cette démarche   affaiblit et dénature la mission des lycées techniques et technicums. Elle casse la logique d’apprentissage del’enseignement technique. Ce qui est présenté comme une prise en charge de la diversité par les pouvoirs publics, une lutte contre l'échec scolaire,   est en fait, une forme dissimulée de démantèlement de l’enseignement technique. Cette approche, au moment où le gouvernement parle d’une nouvelle stratégie industrielle, est un danger pour l’avenir des générations futures.

        A ce jour, tous nos espoirs, pour l’ouverture d’un débat   autour de la prise en charge   des recommandations   de la coordination nationale des lycées techniques et technicums,   ont été cruellement déçus.

        Le ministère de l’éducation nationale éludant le débat, avait annoncé la généralisation de la filière technique mathématique, comme solution au sureffectif de 80% d’enseignants du technique. La coordination nationale avait considéré cette décision comme une   fuite en avant car, détachée de la réalité scolaire, l’opération était impossible à réaliser. Effectivement, et comme prévu, rien n’a été fait. On avait du mal à orienter des élèves vers cette filière d’excellence au sein même des lycées techniques, vu le niveau relativement bas en mathématiques et physiques. Et le résultat : des enseignants sans emploi du temps ou bien travaillant à volume horaire considérablement réduit, d’autres sont amenés à changer arbitrairement de spécialité, sans avoir suivi au préalable des stages de recyclage, pour se voir enseigner les mathématiques, physique ou informatique. Mais le plus grave est la tendance de cette filière de technique mathématique, orpheline de l’enseignement technique, à disparaître, d’où l’extinction d’un pan entier de notre système éducatif historiquement constitué.

Rappelons aussi que le ministère de l’éducation ainsi que celui de la formation professionnelle avaient parlé d’enseignement professionnel. Force est de constater que rien n’a été fait ni même entamé. Aucune démarche sérieuse n’a été curieusement entreprise à ce jour. Se défaire d’un système de formation avec autant de facilité et prétendre opter pour « un modèle performant » n’existant même pas à l’état embryonnaire, n’est qu’une volonté réelle d’enterrer à jamais cet enseignement technique dont on n’a pas su concrètement tirer profit.

Nous ne pouvons, en aucun cas, accepter des solutions hasardeuses reflétant un certain amateurisme irresponsable et un aventurisme aléatoire. Nous refusons toute démarche qui compromettrait l’avenir de nos futures générations et celui de notre pays.

          Madame, Messieurs les candidats:

                    La campagne électorale pour les présidentielles du 9 avril prochain est un moyen qui vous donne la possibilité   de relayer notre appel pour la sauvegarde de l’enseignement technique. Si vous considérez que l’enseignement technique est un levier essentiel pour   l’avenir de notre pays et que cet outil doit être défendu, nous vous demandons d’agir.

Nous vous demandons d’appuyer nos deux   propositions    alternatives   qui visent   la préservation des équipes pédagogiques et l’encadrement technique, la préservation des ateliers et des laboratoires et le développement d’un enseignement technique d’excellence.

          La    première proposition consiste à maintenir à l’identique la branche " Techniques

Mathématiques " comme prévu par la réforme 2004 avec ses cinq options :

Génie électrique, Génie mécanique, Génie civil, Génie des procédés et Gestion économie ;

et la réintroduction des six filières supprimées : Electronique   ,   Electrotechnique, Fabrication mécanique, Chimie, Bâtiment et Travaux Publics, Techniques de comptabilité.

         La seconde proposition consiste à préserver l’organigramme de la nouvelle restructuration de l’enseignement technique tout en modifiant en profondeur le contenu de la matière " Technologie " de chacune des filières, en la remplaçant par un ensemble de matière techniques, théoriques et pratiques, permettant d’assurer une bonne formation de base, indispensable à la préparation de futurs cadres polytechniciens, pouvant accéder à la maîtrise des nouvelles technologies et garantir l’essor économique du pays

Pour plus d’informations, nous vous transmettons le détail de nos deux propositions.

         Nous vous prions d’agréer, Madame et Messieurs les Candidats à la présidentielle d’avril 2009, l’expression de notre haute considération.

Alger, le 26 mars 2009.

Tél:   079-34-91-08    E-mail: cnltt2007@yahoo.fr  Site web:   www.cladz.org/cnltt

رســالة إلـى المرشحين لرئاسيات التاسع أفريل 2009



    ســيدتــي المترشحة، سادتي المترشحين:

     لقد حذرت التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن وزارة التربية الوطنية ، و هذا منذ ما يقارب ثلاث سنوات، من أخطار إعادة الهيكلة الجديدة للتعليم الثانوي التقني. فقد انجر عن هذه الهيكلة: زوال 50% من الشعب التقنية (الصناعة الميكانيكية، الإلكترونيك، الإلكتروتقني، البناء و الأشغال العمومية، الكيمياء، تقنيات المحاسبة)، تقليص 50% من الحجم الساعي المخصص للمعارف التقنية، فائض يقدر بـ 80% من أساتذة التقني و تخفيض عدد التخصصات في البكالوريا.

   إن هذا المسعى يُـضْعِـف و يشوه مهمة الثانويات التقنية و المتاقن. فهو يكسر منطق التلقين للتعليم التقني. إن ما تُـقدمه السلطات العمومية كبديل يأخذ بعين الإعتبار التنوع و مكافحة الرسوب المدرسي، ما هو في الحقيقة إلا تفكيكا للتعليم التقني. هذه المقاربة تشكل خطرا على مستقبل الأجيال، في الوقت الذي تتحدث فيه الحكومة عن إستراتيجية جديدة للتصنيع.

    لقد خُـيبت آمالنا في أن يفتح حوار يتكفل بتوصيات التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن.

     إن وزارة التربية الوطنية، وفرارا منها من جوهر النقاش، قد صرحت بتعميم شعبة تقني رياضي عبر كل الثانويات، كحل لامتصاص الفائض المقدر ب80% من أساتذة التعليم التقني. لقد اعتبرت التنسيقية الوطنية آنذاك، أن الحل المزعوم فرار نحو الأمام، لأن العملية مستحيلة التحقيق كونها بعيدة كل البعد عن الحقيقة المدرسية. و بالفعل، و كما كان متوقعا، فلا شيء تحقق. لقد أضحى من الصعب توجيه التلاميذ إلى شعبة الامتياز هذه، حتى داخل الثانويات التقنية و المتاقن، وذلك لغياب ملمح التوجيه لديهم، و الناجم عن الانخفاض النسبي للمستوى في مادتي الرياضيات و العلوم الفيزيائية. و النتيجة : أساتذة بدون جدول توقيت أو بحجم ساعي مقلص للغاية، و آخرون مجبرون على تغيير التخصص، رغم عدم شرعية هذا الإجراء، دون أي تربص أو رسكلة مسبقة، لتدريس الرياضيات، الفيزياء أو الإعلام الآلي. لكن الأخطر من ذلك، مآل شعبة تقني رياضي، يتيمة التعليم التقني، إلى الزوال، و منه اندثار ركيزة كاملة لنظام تربوي مشكل تاريخيا.

و للتذكير أيضا، فإن وزارة التربية الوطنية و كذا وزارة التكوين المهني قد أعلنتا فيما سبق عن إنشاء ما أسموه بالتعليم المهني. لقد بدا جليا أن هذا المشروع لم يباشر فيه، فلا شيء أنجز إلى يومنا هذا لغياب المسعى الجاد لتحقيق ذلك. إن التخلي عن نظام تكوين بهذه السهولة و ادعاء إختيار " نموذج أمثل " لم يتشكل بعد، ما هو إلا إرادة حقيقية لوأد هذا التعليم التقني الذي لم تستطع السلطات استغلاله أحسن استغلال.

إنه لا يمكننا تقبل، بأي حال من الأحوال، حلول المراهنة، التي لا تعكس إلا عدم المسؤولية و قلة المهنية. إننا نرفض المغامرة بمستقبل الأجيال الصاعدة و مستقبل وطننا.

   ســيدتــي المترشحة، سادتي المترشحين:

    إن الحملة الإنتخابية لرئاسيات التاسع أفريل القادم وسيلة تمكنكم من رفع ندائنا لإنقاذ التعليم التقني و المحافظة عليه. فإن كنتم تعتبرون أن التعليم التقني ضروري لمستقبل بلدنا و أنه لابد من الدفاع عنه، فإننا نناشدكم بضرورة التدخل.

     إننا نطلب منكم دعم اقتراحاتنا البديلة التي ترمي إلى الإبقاء على الفرق البيداغوجية و التأطير التقني، و المحافظة على الورشات و المخابر و كذا تطوير تعليم تقني متميز.

    فاقتراحنا الأول يتمثل في الإبقاء على شعبة " التقنيات الرياضية " كما جاء في إصلاح 2004 بتفرعاتها الخمسة: هندسة كهربائية، هندسة ميكانيكية، هندسة مدنية، هندسة الطرائق، تسيير و اقتصاد؛

و إعادة إدماج الشعب الستة الملغاة: الإلكترونيك، الكهروتقني، الصناعة الميكانيكية، الكيمياء،         البناء و الأشغال العمومية.

    أما الإقتراح الثاني، فيتمثل في الإبقاء على مخطط إعادة الهيكلة الجديدة للتعليم التقني مع تغيير جذري في محتوى مادة " التكنولوجيا " لكل فرع من فروع شعبة التقنيات الرياضية، حيث نقترح استبدال هذه المادة بمجموعة من المواد التقنية، نظرية و تطبيقية، تضمن تكوينا قاعديا جيدا للإطارات المستقبلية المتعددة التقنيات، القادرة على التحكم في التكنولوجيات الجديدة الكفيلة بضمان الرقي الاقتصادي للبلاد. و لمزيد من المعلومات، سنسعى إلى أن ننقل لكم تفاصيل هذين الإقتراحين.

     تقبلوا منا، سيدتي المترشحة، سادتي المترشحين، كل عبارات الإحترام و التقدير.

الجزائر، في 26 مارس 2009.

الهـــــــاتــــف:            079-34-91-08

البريد الإلكتروني:    Cnltt2007@yahoo.fr

الموقع على الأنترنت:www.cladz.org/cnltt

La Coordination Nationale des Lycées Techniques et Technicums a pris connaissance à travers la presse nationale que le Ministre de l’Education Nationale et son homologue de la Formation et de l’Enseignement Professionnels ont procédé, le 11 Octobre dernier à l’issue d’une rencontre à l’INPF d’El-Biar, à l’installation d’une commission mixte chargée de mettre en place les mécanismes d’orientation des élèves des cycles moyen et secondaire vers la formation professionnelle.

Lors de cette rencontre, le Ministre de l’Education Nationale a reconnu publiquement et pour la première fois la suppression de l’enseignement secondaire technique et prétendu que celui-ci allait renaître de ses cendres dans l’enseignement professionnel et que dans l’avenir de nouveaux diplômes équivalents au baccalauréat technique seront créés au sein du secteur de la formation professionnelle, faisant sciemment l’amalgame entre d’un côté l’enseignement secondaire technique qui aboutissait à l’obtention d’un baccalauréat permettant d’accéder à l’université et de l’autre la formation ou l’enseignement professionnel qui sont certes des formations diplômantes mais ne permettent en aucun cas, quelque soit leur degré, de poursuivre des études supérieures.

Et dans le même ordre d’idée le Ministre de l’Education Nationale annonça fièrement qu’il allait céder incessamment dans un premier temps cinq lycées techniques avec tout leur matériel au secteur de la formation et de l’enseignement professionnels, initiant ainsi la seconde phase du plan de démantèlement de l’enseignement technique, qui consiste à se débarrasser d’un certain nombre de lycées techniques et de technicums. Quoiqu’il en soit pour la CNLTT, d’ores et déjà, une question urgente s’impose d’elle même : quel sera le sort des lycéens, du corps enseignant et de l’encadrement administratif des cinq lycées en question ?

Aussi le Ministre de l’Education Nationale qui, pas plus tard qu’hier, pour en finir avec l’enseignement secondaire technique, martelait sans cesse que l’enseignement technique est une " spécialisation précoce ", a insisté tout au long de cette rencontre sous prétexte d’une illusoire adaptation de l’école aux besoins économiques du pays, sur la nécessité d’une orientation active des collégiens et des lycéens, c’est à dire des adolescents de 15 ans , vers la formation professionnelle.

Pour la CNLTT, il demeure évident, que du fait de la stratégie des familles qui tend légitimement à allonger le plus possible la durée des études de leurs enfants, l’orientation précoce des élèves en fin de la 4^emeannée moyenne et de la 1^ere année secondaire vers la formation professionnelle, se fera forcement et contrairement à ce qu’affirme le Ministre de l’Education Nationale en fonction des seuls résultats scolaires des élèves par rapport à des savoirs abstraits, et évidemment sera quasi-irréversible du fait de l’inexistence dans le système de formation national, de structures fines et de passerelles permettant les changements de voies et les poursuites d’études.

Et de ce fait, la CNLTT est convaincue que derrière cette volonté du Ministère de l’Education Nationale, d’instituer une orientation précoce des jeunes élèves vers la formation professionnelle, se cache en réalité une remise en cause du droit à un enseignement secondaire accessible à tous les jeunes algériens, et de la sorte faire jouer la sélection sociale en réservant les filières universitaires aux milieux sociaux les plus favorisés.

A la CNLTT notre inquiétude est réelle, car la sélection précoce est souvent dommageable pour le jeune et traduit un renoncement de la société vis-à-vis des élèves en difficultés et des familles les plus démunies, et est par conséquent souvent perçue comme une violence institutionnelle qui risque toujours de provoquer en retour de la violence contre la société et ses institutions.

Pour la CNLTT la mise en oeuvre de l’orientation précoce dans le système éducatif algérien, introduit une rupture de fond dans la priorité qu’accordait la nation à l’éducation et constitue une régression sociale sans précédent au dépend de l’avenir des jeunes de ce pays. Car il devient de plus en plus clair que seules des considérations de régulation des flux d’élèves, de réduction de l’offre pédagogique et d’une hypothétique adaptabilité au marché, guident malheureusement aujourd’hui la politique éducative nationale.

C’est pourquoi nous devons attirer l’attention des parents, mais aussi des enseignants, sur les conséquences néfaste d’une orientation précoce qui ne constitue évidemment pas une réponse digne d’un état aux difficultés de sa jeunesse. Elle a de surcroît la fâcheuse particularité d’éluder les causes profondes de la déscolarisation et de l’échec de nos élèves.

Alger , le10 Novembre 2008 .

Alger , le10 Novembre 2008 .

بيـــــــــــــــــان

لقد علمت التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن عبر الصحافة الوطنية ، أن وزير التربية الوطنية و وزيرالتكوين و التعليم المهنيين ، قد شرعا في الـ 11 أكتوبر المنصرم ، عقب لقاء بالمعهد الوطني INPF بالأبيار، في تنصيب لجنة مشتركة مكلفة بوضع آليات توجيه تلاميذ الطورين المتوسط و الثانوي نحو التكوين المهني .

خلال هذا اللقاء ، إعترف وزير التربية الوطنية علنيا و لأول مرة ، بـإلغاء التعليم الثانوي التقني ، زاعما أن هذا الأخير سيولد مجددا ضمن التعليم المهني ، و أنه سيتم مستقبلا إحداث شهادات جديدة مكافئة للبكالوريا التقني في قطاع التكوين المهني ، متعمدا بذلك الخلط بين من جهة التعليم الثانوي التقني الذي يكلل بشهادة البكالوريا التي تسمح بالالتحاق بالجامعة ، و من جهة أخرى التكوين و التعليم المهنيين اللذان يكللان أيضا بشهادات ، لكن هذه الأخيرة لا تـُمكن إطلاقا و مهما كان مستواها من متابعة دراسات عليا .

و في نفس السياق ، أعلن وزير التربية الوطنية بكل افتخار عن التخلي القريب ، كخطوة أولية ، عن خمس ثانويات تقنية بما فيها من عتاد لقطاع التكوين و التعليم المهنيين ، مباشراً بذلك الشطر الثاني من مخطط تفكيك التعليم التقني ، و الذي يتمثل في التخلص من عدد من الثانويات التقنية و المتاقن . و بهذا الصدد ، فإن التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن ، تتساءل عن مصير التلاميذ و الأساتذة و كذا التأطير الإداري لهذه الثانويات الخمسة التي سيتم التخلي عنها ؟

لقد ألح وزير التربية الوطنية طوال هذا اللقاء على ضرورة توجيه فعلي و مبكر لتلاميذ المتوسط و الثانوي ، أي لمراهقين ذوي الـ 15 سنة من العمر، نحو التكوين المهني ، مبررا ذلك بضرورة تأقلم المدرسة مع الإحتياجات الإقتصادية للبلاد ، و هو الذي كان بالأمس القريب يبرر إلغاء التعليم التقني من النظام التربوي كونه - حسب رأيه - تخصصا مبكرا .

إن التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن تعتبر أن التوجيه المبكر لتلاميذ الـرابعة متوسط و الأولى ثانوي نحو التكوين المهني سيتم إلزاميا ، عكس ما يصرح به وزير التربية الوطنية ، إنطلاقا من النتائج المدرسية المنبثقة عن تقييم معارف مجردة ؛ كما سيكون هذا التوجيه لا رجعة فيه ، لعدم وجود ضمن النظام التربوي الوطني ، سبل كفيلة بإمكانية تغيير المسالك الدراسية و متابعة الدراسات ، و هذا ما سيخيب آمال العديد من الأسر التي تطمح بالطبع إلى تمديد دراسات أبناءها إلى أبعد حد ممكن .

إن التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن مقتنعة أيم اقتناع ، أن وراء إرادة وزارة التربية الوطنية بإحداث توجيه مبكر للتلاميذ نحو التكوين المهني ، حقيقة متسترة تعيد النظر في حق تعليم ثانوي ممكن لجميع الشباب الجزائري ، و من ثمة إحداث إنتقاء إجتماعي يـُخصص الشُــعَب الجامعية للأوساط الإجتماعية المحظوظة .

إن انشغالنا في التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن إنشغال حقيقي ، لأن الإنتقاء المبكر غالبا ما يكون في غير صالح هؤلاء الشباب ، و يترجم تخلي المجتمع عن التلاميذ ذوي الصعوبات في التمدرس و كذا العائلات الأكثر حرمانا ، مما يجعل هذا الإنتقاء يتحول في حد ذاته إلى عنفا مؤسساتيا ، قد يؤدي في المقابل إلى ظهورعنف مضاد من طرف هؤلاء الشباب نحو المجتمع ومؤسساته .

إننا نعتبر في التنسيقية الوطنية للثانويات التقنية و المتاقن ، أن إدراج التوجيه المبكرللتلاميذ ضمن النظام التربوي الجزائري ، سيحدث قطيعة عميقة في الأولويات التي كانت توليها الأمة للتربية ، و سيشكل تراجعا اجتماعيا لا مثيل له على حساب مستقبل شباب هذه البلاد . كما أصبح يتضح جليا أن اعتبارات التحكم في تدفق أعداد التلاميذ و تقليص العرض البيداغوجي و كذا التأقلم الإفتراضي بسوق العمل ، صارت اليوم و للأسف الشديد الموجهات الرئيسة للسياسة التربوية الوطنية .

من أجل ذلك ، كان لزاما علينا لفت انتباه الأولياء و كذا الأساتذة إلى العواقب الوخيمة للتوجيه المبكر، الذي لا يشكل بطبيعة الحال ، جوابا يليق بدولة لمشاكل شبيبتها ، و هو بالإضافة إلى ذلك يتنكر للأسباب العميقة للتسرب المدرسي و إخفاق التلاميذ في دراستهم.

الجزائر ، في10نوفمبر2008 .

Tél : 079 34 91 08 Site internet : www.cnltt.fr.gd e-mail : cnltt2007 @yahoo.fr

D’intégrer tous les PTLT en tant que PES avec effet rétroactif, et les faire bénéficier de tous les avantages concernant les PES, et revoir la classification des professeurs ingénieurs.

إدماج كل الأساتذة التقنيين في صف أساتذة التعليم الثانوي و استفادتهم من كل الامتيازات المتعلقة بأساتذة التعليم الثانوي، مع أثر رجعي، و إعادة النظر في تصنيف الأساتذة المهندسون.